LA IDEA
La idea de
investigación es lo que le da origen y nacimiento a un proyecto de
investigación. Las ideas nos dan un indicio de cuál sería la realidad que se va
a investigar.
Fuentes para una idea de investigación
Las ideas de
investigación pueden surgir en cualquier ámbito o cualquier lugar, pueden ser
de Experiencias Personales tales
como: conversaciones, discusiones, observaciones de hechos, creencias,
especulaciones, entre otras. Materiales
Escritos tales como: libros, revistas, tesis, etc. Resultados de investigaciones anteriores.
Criterios para generar ideas
·
Las buenas ideas
intrigan, alientan y apasionan al investigador.
·
Las buenas ideas
no son siempre nuevas, pero si novedosas.
·
Las buenas ideas
son útiles (pueden conducir a elaborar teorías p bien, a resolver problemas).
·
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El planteamiento del
problema de la investigación es la delimitación clara y precisa del objeto de
la investigación que se realiza por medio de preguntas, lecturas, encuestas
pilotos, entrevistas, etc.
Los elementos para
plantear un problema son tres y están relacionados entre sí y son: las
preguntas de la investigación, los objetivos y la justificación del estudio.
Para realizar un buen
planteamiento del problema a investigar es recomendable describir los
siguientes aspectos:
·
Descripción del
fenómeno a investigar.
·
El ámbito
espacial donde se produce.
·
El ámbito
temporal donde se ubica (pasado o presente)
·
Los sujetos
concretos (individuos, clases sociales, sistemas, etc).
Objetivos de Investigación:
Es necesario establecer
qué pretende la investigación, es decir, cuáles son sus objetivos. Éstos deben
expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de
investigación y deben ser susceptibles de alcanzarse; son las guías de estudio
y durante todo el desarrollo deben tenerse presentes.
Preguntas de Investigación
Es conveniente plantear
a través de una o varias preguntas el problema que se estudiará. Plantearlo en
forma de preguntas tiene la ventaja de presentarlo de manera directa,
minimizando la distorsión.
No siempre en la
pregunta o preguntas se comunica el problema en su totalidad, con toda su
riqueza y contenido. A veces solamente el propósito del estudio es formulado,
aunque las preguntas deben resumir lo que habrá de ser la investigación.
Justificación de la Investigación
Además de los objetivos
y de las preguntas de investigación es necesario justificar el estudio
exponiendo sus razones. La mayoría de las investigaciones se efectúan con un
propósito definido, no se hacen simplemente por capricho de una o varias
personas; y ese propósito debe ser lo suficientemente fuerte para que
justifique su realización.
También se puede
establecer una serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudio
propuesto:
·
Convivencia: ¿Para
qué sirve?
·
Relevancia Social:
¿Qué alcance social tiene?
·
Implicaciones prácticas: ¿Ayudará a resolver algún problema práctico?
·
Valor Teórico:
¿Se llenará algún hueco de conocimiento? ¿Se podrán generalizar los resultados
a principios más amplios?
·
Utilidad Metodológica: ¿Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para
recolectar o analizar datos?
Viabilidad de la Investigación
Además de los tres
elementos que conforman propiamente el planteamiento del problema es necesario
considerar otro aspecto importante: la viabilidad o factibilidad misma del
estudio; para ello debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursos
financieros, humanos y materiales que determinarán en última instancia los
alcances de la investigación.
ESTADO DEL ARTE
Dentro de un escrito
académico técnico se denomina Estado del Arte a la base teórica sobre la que se
sustenta un proyecto de investigación, o la cual se rebate en el desarrollo
posterior en el proyecto de investigación y que forma parte introductoria del
mismo.
El estado del arte le
sirve al investigador como referencia para asumir una postura crítica frente a
lo que se ha hecho y lo que falta por hacer en torno a una temática o problemática
concreta, para evitar duplicar esfuerzos o repetir lo que ya se ha dicho y, además,
para localizar errores que ya fueron superados. Esto explica que no puede considerarse
como un producto terminado, sino como una contribución que genera nuevos
problemas o nuevas hipótesis de investigación y representa el primer y más importante
insumo para dar comienzo a cualquier investigación.
La pretensión de todo
estado del arte es construir los antecedentes a partir de ellos mismos;
realizar un sondeo descriptivo, sinóptico y analítico; alcanzar un conocimiento
crítico y una comprensión de sentido de un tema específico; generar nuevas comprensiones
surgidas de las existentes; e, ir más allá de la descripción y la explicación, acerca del nivel de comprensión
que se tiene de un tema.
Objetivos del Estado del Arte
Construir estados del
arte significa adquirir una responsabilidad ética de asumir el reto de
trascender el conocimiento existente. Como ya se dijo, un estado del arte no es
un inventario de textos, sino una manera de crear un nuevo enfoque
contextualizado, a partir de documentos existentes. Teniendo esto en mente, los
objetivos de un estado del arte, bien pueden ser:
- · Obtener datos relevantes acerca de los enfoques teóricos y disciplinares dados al objeto de estudio, de las tendencias y de las perspectivas metodológicas.
- · Describir el estado de desarrollo alcanzado en torno a un tema, un área o una disciplina.
- · Ampliar el conocimiento sobre lo estudiado con el fin de aportar argumentos que contribuyan a justificar y definir el alcance de una investigación.
- · Aportar a la construcción de un lenguaje común que permita una comunicación transparente, efectiva, ágil y precisa entre estudiosos o interesados en el tema objeto de estudio.
- · Estudiar la evolución del problema, área o tema de una investigación.
- · Generar nuevas interpretaciones y posturas críticas en torno a un tema, área o disciplina.
- · Determinar y cotejar los diversos enfoques que se le han dado a un problema.
- · Identificar los subtemas pertinentes.
- · Organizar el material existente para una posterior sistematización que conlleve a una mejor y más profunda comprensión.
- · Identificar vacíos o necesidades referidas a la producción documental en el campo del saber objeto de investigación.
En conclusión un estado
del arte puede definirse como:
Fundamentos para la construcción de estados del arte
Lo que se pretende al
construir estados del arte es alcanzar un conocimiento crítico acerca del nivel
de comprensión que se tiene de un fenómeno específico, con el fin de presentar hipótesis
interpretativas o surgidas desde la interdisciplinariedad que conlleva el
trabajo en equipo, sin prescindir de una fundamentación teórica.
El insumo para los
estados del arte son las diferentes formas de objetos portadores de conocimiento
como son los documentos o los productos tecnológicos. Un estado del arte requiere una dirección y foco, además de
un escenario de búsqueda.
Alcances y límites de un Estado del Arte
El desarrollo de los
objetivos planteados para un estado del arte, permite elaborar nuevas comprensiones
sobre las explicaciones e interpretaciones que los teóricos e investigadores
han construido; da lugar a una recreación sobre los desarrollos existentes en
un área, tema o problema del conocimiento; contribuye a la comprensión del
objeto de estudio que, en últimas, es el encargado de motivar el estado del
arte; favorece la identificación de tendencias y de vacíos de conocimiento; y,
propicia el planteamiento de perspectivas y líneas de trabajo en el campo
objeto de estudio.
EL ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN Y DISEÑO O TIPOS DE
INVESTIGACIÓN
El alcance de una
investigación puede ser dividido en cuatro tipos de investigaciones: exploratorias, descriptivas, correlacionales
y explicativas.
El uso de uno u otro
tipo de investigación dependerá de dos aspectos: en primer lugar, del
conocimiento actual que se tiene del tema de investigación, lo cual será
revelado por el marco teórico de la investigación; en segundo lugar, dependerá
del enfoque que el investigador le dé a su estudio, que claramente nace del
propósito o finalidad que el investigador tenga al realizar el estudio.
·
Los estudios exploratorios se utilizan
cuando se analiza un tema o problema de investigación poco estudiado o que no
ha sido abordado antes, es decir del cual no se posee mucha documentación. Este
tipo de estudios sirven para familiarizarnos con fenómenos relativamente
desconocidos.
·
Los estudios descriptivos buscan
especificar las propiedades importantes de los elementos que se investigan. La
palabra clave para este tipo de investigaciones es: MEDIR. Tal como la
estadística descriptiva, los estudios descriptivos presenta datos que reflejan
medidas de fenómenos que se han estudiado. Uno de los grandes beneficios que se
obtienen gracias a los estudios descriptivos es que con los resultados se
pueden hacer predicciones, que se desarrollan mediante herramientas
probabilísticas.
·
Los estudios correlacionales se dedican a
determinar la correlación o influencia que tiene una variable sobre la otra o
un conjunto de variables entre sí. La importancia de los estudios
correlacionales es muy grande porque se obtienen conclusiones prácticas de gran
impacto.
·
Los estudios explicativos no solamente
exponen, describen o relacionan conceptos y variables, sino que van más allá
porque explican las causas que originan o dan lugar a los efectos. Estos
estudios responden a las causas de los eventos que se dan y su enfoque
fundamental está en explicar en detalle las razones por las cuales ocurren los
fenómenos y en qué condiciones se llegan a dar determinados los hechos físicos
o sociales.
LA FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
Una hipótesis está
relacionada directamente con la problemática de investigación que tengas
presente, por lo que no puedes generar una si no sabes bien el objetivo de lo
que estás haciendo.
La hipótesis nos indica
lo que estamos buscando o intentando probar, por lo que no necesariamente tiene
que ser verdadera; la idea es que a partir de ella probemos algo.
Las hipótesis con
consideradas como explicaciones tentativas respecto al problema planteado,
presentadas a manera de proposiciones. Pero no toda conjetura o suposición es
una hipótesis científica. Cumple su función sólo si está relacionada con el
conocimiento existente; si reúne lo ya conocido con lo que se busca.
Tipos de Hipótesis
·
De Investigación:
son las que plantea el investigador de acuerdo a su marco teórico, respecto a
posibles relaciones entre las variables de estudio. También se les denomina hipótesis
de trabajo o alternas y se simbolizan como Hi
o H1, H2, H3 si son varias.
Estas hipótesis pueden
ser:
-
Descriptivas: del
valor de una o varias variables que se van a observar en un contexto.
-
Correlacionales:
el cambio o alteración de una o varias variables va acompañado con un cambio en
otra u otras correspondientes. Puede ser una correlación bivariable o una
correlación múltiple.
-
De Diferencias entre Grupos: están dirigidas a comparar grupos y puede ser
simples si no determina a cuál grupo favorece la diferencia o direccional en el
caso contrario.
-
Que establecen relaciones de causalidad: señalan la relación entre dos o más variables; la
existencia de una correlación no necesariamente establece una relación de
causalidad. No todas las correlaciones tienen sentido y mucho menos se puede
encontrar sentido en una relación de causalidad si no se ha demostrado la
correlación.
·
Hipótesis Nulas:
son proposiciones acerca de la relación entre variables planteadas de manera
que niegan o refutan lo que afirman las
hipótesis de investigación. Las hipótesis nulas se simbolizan como H0.
Nos dicen que no
existen diferencias significativas entre las variables o grupos, es decir, si esta
diferencia es significativa, y si no se debió al azar.
·
Hipótesis Alternativas: se formulan cuando existen otras posibles
explicaciones del fenómeno, adicionales a las propuestas en las hipótesis de
investigación o nulas. Es la que intenta explicar el fenómeno cuando rechazamos
la hipótesis de trabajo (investigación) y cuando por alguna razón no podemos
aceptar la nula. Estas hipótesis se simbolizan con Ha.
·
Hipótesis Estadísticas: son transformaciones de las hipótesis de
investigación en símbolos estadísticos y se formulan cuando los datos del
estudio son cuantitativos. Estas pueden ser hipótesis estadísticas de
estimación, de correlación o de
diferencia. El símbolo de correlación es “r”
para dos variables y “R” para más
de dos variables.
Estructura de las Hipótesis
Las hipótesis contienen
tres elementos estructurales que son:
·
Las unidades de análisis o de observación: individuos, instituciones, conglomerados, etc.
·
Las Variables:
son los atributos, características o propiedades cualitativas o cuantitativas
que manifiestan en las unidades de observación.
·
El enlace lógico o término de relación: que describe la relación existente entre las
unidades de análisis con las variables y de éstas entre sí.
LA MUESTRA
La muestra en el
proceso cualitativo es un grupo de personas, eventos, sucesos, comunidades,
etc., sobre el cual se habrán de recolectar los datos, sin que necesariamente
sea representativo del universo o población que se estudia.
El muestreo es una
herramienta de la investigación científica. Su función básica es determinar que
parte de una realidad en estudio (población o universo) debe examinarse con la
finalidad de hacer inferencias sobre dicha población. El error que se comete
debido a hecho de que se obtienen conclusiones sobre cierta realidad a partir
de la observación de sólo una parte de ella, se denomina error de muestreo.
Tipos de muestreo
Muestreo probabilístico (aleatorio): En este tipo de muestreo, todos los individuos de
la población pueden formar parte de la muestra, tienen probabilidad positiva de
formar parte de la muestra. Por lo tanto es el tipo de muestreo que deberemos
utilizar en nuestras investigaciones, por ser el riguroso y científico.
Muestreo no probabilístico (no aleatorio): En este tipo de muestreo, puede haber clara
influencia de la persona o personas que seleccionan la muestra o simplemente se
realiza atendiendo a razones de comodidad. Salvo en situaciones muy concretas
en la que los errores cometidos no son grandes, debido a la homogeneidad de la
población, en general no es un tipo de muestreo riguroso y científico, dado que
no todos los elementos de la población pueden formar parte de la muestra. Por
ejemplo, si hacemos una encuesta telefónica por la mañana, las personas que no
tienen teléfono o que están trabajando, no podrán formar parte de la muestra.
Muestreo aleatorio simple: En un muestreo aleatorio simple todos los
individuos tienen la misma probabilidad de ser seleccionados. La selección de
la muestra puede realizarse a través de cualquier mecanismo probabilístico en
el que todos los elementos tengan las mismas opciones de salir.
Muestreo aleatorio estratificado: Es frecuente que cuando se realiza un estudio
interese estudiar una serie de subpoblaciones (estratos) en la población,
siendo importante que en la muestra haya representación de todos y cada uno de
los estratos considerados. El muestreo aleatorio simple no nos garantiza que
tal cosa ocurra.
Hay dos conceptos básicos:
Estratificación:
El criterio a seguir en la formación de los estratos será formarlos de tal
manera que haya la máxima homogeneidad en relación a la variable a estudio
dentro de cada estrato y la máxima heterogeneidad entre los estratos.
Afijación:
Reparto del tamaño de la muestra en los diferentes estratos o subpoblaciones.
Existen varios criterios de afijación entre los que destacamos:
1.
Afijación igual:
Todos los estratos tienen el mismo número de elementos en la muestra.
2.
Afijación proporcional: Cada estrato tiene un número de elementos en la
muestra proporcional a su tamaño.
3.
Afijación Neyman:
Cuando el reparto del tamaño de la muestra se hace de forma proporcional al
valor de la dispersión en cada uno de los estratos.
Muestreo aleatorio sistemático: Es un tipo de muestreo aleatorio simple en el que
los elementos se seleccionan según un patrón que se inicia con una elección
aleatoria.
Considerando una
población de N elementos, si queremos extraer una muestra de tamaño n, partimos
de un número h=N/n, llamado coeficiente de elevación y tomamos un número al
azar a comprendido entre 1 y h que se denomina arranque u origen.
Muestreo aleatorio por conglomerados o áreas: Mientras que en el muestreo aleatorio estratificado
cada estrato presenta cierta homogeneidad, un conglomerado se considera una
agrupación de elementos que presentan características similares a toda la
población.
Por ejemplo, para
analizar los gastos familiares o para controlar el nivel de audiencia de los
programas y cadenas de televisión, se utiliza un muestreo por
conglomerados-familias que han sido elegidas aleatoriamente.
Muestreo no Probabilístico: Existen otros procedimientos para seleccionar las
muestras, que son menos precisos que los citados y que resultan menos costosos.
El procedimiento más utilizado es el muestreo no probabilístico, denominado
opinático consistente en que el investigador selecciona la muestra que supone
sea la más representativa, utilizando un criterio subjetivo y en función de la
investigación que se vaya a realizar.
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Es el conjunto de
instrumentos y medios a través de los cual se efectúa el método y solo se
aplica a una ciencia. La diferencia entre método y técnica es que el método se
el conjunto de pasos y etapas que debe cumplir una investigación y este se
aplica a varias ciencias mientras que técnica es el conjunto de instrumentos en
el cual se efectúa el método.
Técnicas de la investigación: La técnica es indispensable en el proceso de la
investigación científica, ya que integra la estructura por medio de la cual se
organiza la investigación, La técnica pretende los siguientes objetivos:
·
Ordenar las
etapas de la investigación.
·
Aportar
instrumentos para manejar la información.
·
Llevar un
control de los datos.
·
Orientar la
obtención de conocimientos.
La entrevista
La entrevista es una
técnica de recopilación de información mediante una conversación profesional,
con la que además de adquirirse información acerca de lo que se investiga,
tiene importancia desde el punto de vista educativo; los resultados a lograr en
la misión dependen en gran medida del nivel de comunicación entre el investigador
y los participantes en la misma.
Empleo De La Entrevista
a.
Cuando se
considera necesario que exista interacción y diálogo entre el investigador y la
persona.
b.
Cuando la
población o universo es pequeño y manejable.
Condiciones Que Debe Reunir El Entrevistador
a.
Debe demostrar
seguridad en sí mismo.
b.
Debe ponerse a
nivel del entrevistado; esto puede esto puede conseguirse con una buena
preparación previa del entrevistado en el tema que va a tratar con el
entrevistado.
c.
Debe ser
sensible para captar los problemas que pudieren suscitarse.
d.
Comprender los
intereses del entrevistado.
e.
Debe despojarse
de prejuicios y, en los posible de cualquier influencia empática.
La encuesta
La encuesta es una
técnica de adquisición de información de interés sociológico, mediante un
cuestionario previamente elaborado, a través del cual se puede conocer la
opinión o valoración del sujeto seleccionado en una muestra sobre un asunto
dado.
En la encuesta a
diferencia de la entrevista, el encuestado lee previamente el cuestionario y lo
responde por escrito, sin la intervención directa de persona alguna de los que
colaboran en la investigación.
Riesgos que conlleva la aplicación de cuestionarios
a.
La falta de
sinceridad en las respuestas (deseo de causar una buena impresión o de
disfrazar la realidad).
b.
La tendencia a
decir "si" a todo.
c.
La sospecha de
que la información puede revertirse en contra del encuestado, de alguna manera.
d.
La falta de
comprensión de las preguntas o de algunas palabras.
e.
La influencia de
la simpatía o la antipatía tanto con respecto al investigador como con respecto
al asunto que se investiga.
Tipos de preguntas que pueden plantearse
El investigador debe
seleccionar las preguntas más convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la
investigación y, sobre todo, considerando el nivel de educación de las personas
que se van a responder el cuestionario.
Clasificación de acuerdo con su forma:
1. Preguntas abiertas
2. Preguntas cerradas
1. Preguntas
dicotómicas
2. Preguntas de
selección múltiple
1. En abanico
2. De estimación
2. Clasificación de
acuerdo con el fondo:
1. Preguntas de hecho
2. Preguntas de acción
3. Preguntas de
intención
4. Preguntas de opinión
5. Preguntas índices o
preguntas test
El Fichaje
El fichaje es una
técnica auxiliar de todas las demás técnicas empleada en investigación
científica; consiste en registrar los datos que se van obteniendo en los
instrumentos llamados fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas
contienen la mayor parte de la información que se recopila en una investigación
por lo cual constituye un valioso auxiliar en esa tarea, al ahorra mucho
tiempo, espacio y dinero.
El cuestionario
El cuestionario es un
instrumento básico de la observación en la encuesta y en la entrevista. En el
cuestionario se formula una serie de preguntas que permiten medir una o más
variables. Posibilita observar los hechos a través de la valoración que hace de
los mismos el encuestado o entrevistado, limitándose la investigación a las
valoraciones subjetivas de éste.
Ejemplo:
"El nuevo plan de estudio permite que los estudiantes alcancen un mayor
desarrollo en sus capacidades creativas”.
Muy de acuerdo
…………………………………… (5)
De acuerdo
………………………………………. (4)
Ni de acuerdo, ni en
desacuerdo………………. (3)
En desacuerdo
……………………………………. (2)
Muy en desacuerdo
………………………………. (1)
ANÁLISIS DE DATOS
El análisis de datos
consiste en la realización de las operaciones a las que el investigador
someterá los datos con la finalidad de alcanzar los objetivos del estudio.
Sin embargo es
importante planificar los principales aspectos del plan de análisis en función
de la verificación de cada una de las hipótesis formuladas ya que estas definiciones
condicionarán a su vez la fase de recolección de datos.
Existen dos grandes
familias de técnicas de análisis de datos:
Técnicas cualitativas: en las que los datos son presentados de manera
verbal (o gráfica) - como los textos de entrevistas, las notas, los documentos.
Técnicas cuantitativas: en las que los datos se presentan en forma numérica.
REPORTE DE RESULTADOS
Al concluirse una
investigación, el investigador debe presentar sus resultados de una forma que puedan
ser usados por otros. La manera más común es el reporte. Muchos reportes de
investigación siguen un conjunto de reglas de formato y estilo. El formato se
refiere al patrón general de organización y arreglo del reporte. El estilo se
refiere a las reglas de gramática, uso de mayúsculas, puntuación, referencias y
el tipo de letra utilizado en el reporte.
El reporte trata de
contestar las siguientes preguntas.
·
¿Cuál era el
problema? (Introducción)
·
¿Cómo fue
resuelto el problema? (Métodos)
·
¿Qué es lo que
se encontró? (Resultados)
·
¿Qué significan
los resultados? (Discusión)
·
¿Cómo pueden
resumirse los resultados? (Sumario)
·
¿Qué es lo que
debería hacerse? (Recomendaciones)
Un esquema puede ser el
siguiente:
Índice
Introducción: En
la introducción se menciona de manera breve y clara:
a)
cuál es el tema de la investigación,
b)
el o los objetivos,
c)
la justificación, es decir, por qué es importante estudiar dicho tema y
d)
qué apartados conforman el trabajo y de qué trata cada uno de ellos.
La introducción es la
parte que suele elaborarse hasta el final, una vez que se sabe, por ejemplo, en
cuántos apartados se dividirá el reporte.
Contexto de la investigación: Consiste en mencionar el lugar o lugares en los que
se hizo la investigación, dónde se ubica, qué se hace ahí y en la descripción
de características del mismo de manera que el lector del reporte pueda ubicar
el escenario.
Metodología: En
este apartado se señala qué sujetos fueron investigados (niños, padres de
familia, adolescentes, etc.) cuántos conformaron la muestra. Además se mencionan
cada uno de los pasos que se siguieron para a) obtener los datos, b)
procesarlos y c) comunicarlos y se explica cómo se fueron realizando cada uno
de esos pasos, es decir, de qué técnicas o instrumentos se auxiliaron para cada
etapa.
Preguntas de indagación: Aquí se menciona cuál o cuáles fueron las preguntas
que guiaron el trabajo de investigación. Algunas veces no se formulan preguntas
sino hipótesis.
Resultados: En
este apartado es donde se van respondiendo de manera fundamentada, las
preguntas de investigación. Es el cuerpo del trabajo.
Las respuestas van
estableciendo relaciones entre:
a)
La información obtenida de un escenario real directamente o de primera mano por
el o la investigadora, es decir la que se recabó a través de entrevistas,
observaciones, encuestas etc. al acercarse al escenario. Puede ser información
textual, numérica, gráfica.
b)
La información teórica o de otros estudios similares. La cual generalmente se
obtiene a través de fuentes documentales (libros, publicaciones, etc.)
c)
Las propias ideas o análisis del investigador(a) resultado de relacionar los
dos puntos anteriores.
En el apartado estos
tres componentes (información de campo, teórica y propia) deben estar
relacionados congruentemente.
Las ideas deben
presentarse en una secuencia clara que el lector pueda comprender. Por ejemplo,
si se estuviera hablando sobre la contaminación del aire, se esperaría que se
comenzara por tratar las causas, después los efectos y después las medidas
preventivas o remediales que se proponen.
Conclusiones: Aquí
se plantean ideas relevantes que necesariamente se desprenden del apartado
anterior.
Bibliografía: Se
refiere a la lista de todas las fuentes bibliográficas o de otro tipo que se
utilizaron para el reporte. Estas fuentes deberán estar correctamente citadas.
(consultar material: "fuentes de información")
Deben presentarse en
orden alfabético basándose en el apellido de los autores.
Anexos: En
este apartado se incluye aquella información detallada que sirvió como base
para hacer el reporte y que el lector pudiera estar interesado en revisar para
profundizar en los datos o para verificar la veracidad de lo que menciona el reporte.
Generalmente se incluyen los instrumentos que se utilizaron para obtener la
información, transcripciones de las entrevistas, observaciones, encuestas etc.
